NTTグループでは、ICTの利活用による“新たな学びの実現”をめざして、「教育スクウェア×ICT」プロジェクト（略称：教育ICT）を展開しています。本年度からは、秋田県八峰町、新潟県関川村、鹿児島県与論町など全国5自治体の公立小・中学校計10校で、3年間のフィールドトライアルすなわち実証実験の授業を実施することになりました。このフィールドトライアルの背景や取り組み、ねらいは何でしょうか。

中山 俊樹
NTT 新ビジネス推進室長

中山　現在、日本のブロードバンドは、おそらく世界で一番安くて早いと思います。しかしながら、その活用に関しては、米国やアジア諸国、欧州に比べて非常に遅れています。とくに医療、教育など公的なサービスでの利用が進んでいないのは、私たちNTTグループ自身の課題として認識しています。
こうしたなか、NTTグループとして何ができるのかを議論した結果、ICTを用いた新しい教育の形を模索していこうということになりました。ICTを用いたネットワークは、人と人、先生と先生、先生と子どもたちを「つなぐ」ことができます。また、学校と家庭、学校と保護者、学校と子どもたち、そしてグローバルな世界と子どもたちを「つなぐ」ことができます。そこで私たちNTTは、この「つなぐ」をテーマに、クラウドコンピューティング環境を用いてさまざまな人々を結ぶプロジェクトを立ち上げることにしました。具体的には、教室の電子黒板や、子どもたちに配るタブレット型端末、先生が使うパソコンが、光ファイバや無線LANを経由して教材などのソフトウェアが格納された教育クラウドにつながるICT環境を構築します。一人1台のタブレット型端末を持ってもらうことで、主体的に学ぶ姿勢を身につけてもらうことや、子どもたちがタブレット型端末を家に持ち帰ることで、教室の中だけでなく一人でもみんなと一緒に学べるような環境を提供することがねらいです。
対象学年は、算数、理科、社会の3教科を学ぶ小学校5年生と、英語のみの中学校2年生で、まだまだ少ないのですが、自治体の皆さまや学校・大学の先生方と一緒になってトライアルを成功させ、次の展開につなげていきたいと思っています。また、プロジェクトの推進組織として、NTTではグループの主要各社から資金と人材を集め、教育LLP（NTT教育有限責任事業組合）を設立しています。

赤堀 侃司
白鴎大学　教育学部長

赤堀　この教育ICTのポイントのひとつは、学校と家庭を結びつけている点にあると思います。教育クラウドを介して、学校だけではなく家庭でも同じ教材で学べるという、世界に類のないシステムがどのような効果をあげるのか、大変興味深い試みです。例えば韓国の一部の学校では、紙の教科書を廃止して「デジタル教科書」と呼ぶ一人1台のタブレット型端末を使って授業を行っていますが、教室に置いて使う形です。また、インターネットを使って家庭で勉強できる「サイバーホームラーニングシステム」という仕組みもあるのですが、学校の授業とは別で、家庭学習専用のシステムになっています。その点で、今回のトライアルは、両者を組み合わせたところに特徴があります。もともと学校は公教育の場であり、校則に基づいて教科書を使って授業を行います。一方、家庭は家庭教育・社会教育の場であり、それぞれの家庭のポリシーにそって学習が成されます。このように、学校と家庭での教育は従来から役割が異なっていたのですが、日本社会では昔から学校と家庭・地域の結びつきが非常に強かったので、教育委員会も学校教育に専念できたのですが、最近はその結びつきが弱くなってしまい、モンスターペアレントをはじめ教育現場ではいろいろな社会問題が生じています。こうしたなか、教育ICTは、改めて学校、家庭・地域の教育システムを結びつける試みであり、学校と家庭の相互信頼を高めていくところに意義があると思います。

八峰町が今回、フィールドトライアルに参加するに至った経緯をお聞かせください。

千葉　良一
秋田県八峰町教育委員会
教育長

千葉　八峰町は2006年に八森町と峰浜村が合併してできた町で、秋田県の北部に位置し、西側は日本海に面し、北東側には白神山地があります。1983年の日本海中部地震では震源がすぐ近くにありました。東日本大震災による直接の被害はありませんでしたが、被災した子どもたち8名が、親の出身地ということで町に来ており、みんな仲よく勉強している状況です。
文部科学省の全国学力・学習状況調査が2007年にスタートしましたが、秋田県知事が翌年にその結果を公表したところ、八峰町の成績がトップであったということがわかり、にわかに注目を集めました。昨年まで続けて同様の結果になっていますが、考えてみれば、もともと八峰町は学校の先生が多く、教育には熱心で理解のある町なのです。振り返ってみれば、1951年、「良い子どもたちをつくるには、まず先生を育てなければならない」ということで、当時の乏しい財政のなかから、秋田大学、昔の秋田師範学校に進学して、その後地元に戻って教師になる学生に対して、相当な金額の奨学金を出すことにし、この制度は1988年まで続きました。しかも、校長・教頭先生になった方は、退職してからも自治会長や学校の見守り隊として地域にいて、何でも相談に乗ってくれます。こうした取り組みを綿々と続けてきたことで、八峰町では地域が学校を支えるという文化、土壌がしっかりと根づき、それが学力向上につながったのではないかと思います。保護者は先生をたいへん尊敬していますし、イジメや不登校もここ数年間まったくないのは、秋田県でも八峰町だけです。加えて、教育と直接には関係ありませんが、問題になっている給食費の未納もありません。多くの子どもたちが、親や祖母がつくったご飯を家族一緒に食べ、また三世代同居が約4割ありますから、学校から帰っても家に祖父母がいて、子どもたちの心の支えになっていると思います。

赤堀　歴史的にそうした土壌が育まれてきたというお話は感銘を受けますね。

千葉　そんな町ですから、昨年6月にNTTからフィールドトライアルへの参加の打診を受けた時も、町長には財政面も含めてすぐに賛成いただきました。秋田県は国の補助金を受けて、今ようやく各学校に1台、学年に1台程度の電子黒板が入ってきた状況ですが、子どもたちのためになるならば、ぜひトライアルしてみようということになりました。

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現在のフィールドトライアルの状況はいかがですか。

中山　7月末現在、ネットワークや機器・設備の準備は着々と進んでいます。光ファイバを学校に引き、各家庭でもブロードバンド環境の整備が進んでいます。教室の電子黒板の配置も終え、子どもたちに配るタブレット型端末を準備しているところです。また、コンテンツに関しても、フィールドトライアルのパートナー企業である教育系出版社さんや教材メーカーさんなどから映像を含む教材コンテンツを頂戴し、教育クラウドのなかにデジタル教材ライブラリを構築しました。コンテンツの選定にあたっては、大学の先生方にも協力いただき、子どもたちがわくわくするようなコンテンツなど、子どもたちにとって意味があり、かつ先生方が使いやすいコンテンツを載せています。

フィールドトライアルの様子

千葉　八峰町側でも準備はスムーズに進んでいると思います。実は今回のトライアルが始まる前、町では、ようやく町民の3割くらいの方が光ファイバでインターネットを活用するようになったという状態でしたから、今回のフィールドトライアルの話を聞いて、保護者たちは相当びっくりしたようです。ただし、先にお話ししたように教育には熱心な町ですので、反対意見はほとんどありませんでした。また、それ以前に導入していた電子黒板を子どもたちに使わせてみたところ、子どもが「面白い。パソコンはいつ使えるようになるの？」と喜んでいましたので、皆、これから始まる授業が楽しみなようです。
正直、むしろ学校側の方が教育ICTに対する積極的な意識をもてるのかという点で心配でした。教育の世界はどうしても保守的ですから・・・。そこで昨年11月、NTT東日本の秋田支店長とともに、秋田県の教育長と義務教育課長と面談させていただき、フィールドトライアルに関して、人事を含めた協力を依頼したところ、教育長からは「いずれはこういう時代が来るのだから、積極的に進めてください。しかし、ただの遊びだったということでは困るので、しっかり検証してください。さすが八峰町だといわれるよう成功させてもらいたい」と激励されました。非常にありがたい言葉で、校長先生や先生方にも伝えて、地域や学校全体で盛り上げていくように声を掛け合いました。

中山　盛り上げるという観点からは、ICT支援員の育成も欠かせません。ICT支援員は、ICTを使ってどうやって教えたら良いか、ICTに関する専門知識をもとに、先生方と同じ目線で子どもたちに向き合い、いつでも先生方の相談に対応できるような存在をめざしています。5つの自治体の各地域に一人ずつICT支援員を配置する計画で、学校の夏休み期間中に教育クラウドや機器・設備を使いこなす研修を行い、いよいよ2学期から各学校で教育ICTによる授業が本格スタートします。

千葉　ICT支援員の方が教育現場に関与いただけるのはとても安心感がありますね。一方で授業への関与の仕方次第では、先生方がそれぞれにもつノウハウと摩擦が起きる懸念もあります。ですから、なるべく町の教育環境を理解した方、地元の学校を卒業した人を支援員に選んでほしいとお願いし、町の出身者2名をICT支援員として選んでいただきました。

赤堀　ICTは黒板と同じように道具のひとつであって、子どもの学力や理解度を高める魔法の杖ではありません。やはり最終的には教師のノウハウや力量が重要になってくる。その過程のなかで、ICTという道具をどう活用するか。そこを強化するのがICT支援員の役割だと思います。

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赤堀先生は、「知識基盤社会の重要性」や、教育における「ICTを活用できる人材の必要性」を提言されています。そうした点から、今回のフィールドトライアルへの評価や期待することは、何でしょうか。

赤堀　今回のトライアルで配る一人1台のタブレット型端末から、私は大学キャンパスのイメージを思い浮かべます。私がかつて客員教授としてカリフォルニア大学に行った時、まっ青な空の下で広々した緑の芝生にいる学生は、全員ラップトップパソコンをもっていました。教室で授業をノートしているだけでは新しいアイデアは出てこないのでしょう。学生はラップトップパソコンと通信を使って、いつでもどこでも勉強し、情報発信できる環境を自らつくっていました。教育のねらいのひとつは「だれでも自分の考えを堂々と発信できる」ようになることであり、知識基盤社会用語解説では、「どれだけ覚えたか」ではなく「どれだけ新しいアイデアを出せるか」が勝負です。ですから、今回のトライアルは、カリフォルニア大学の学生の姿を思い起こさせるもので、とても意味のあることだと思います。
グローバル化が進めば、企業は、国籍に関係なく、優秀な人間力をもった人を雇うようになるでしょう。そこで日本人が負けていては、何のために教育しているのだ、ということになります。こうしたなか、ICTという最先端の道具を活用することで、子どもが自分を表現し、自分がもっている力を伸ばすことができればと期待しています。

タブレット型端末研修の様子

千葉　赤堀先生の言われたことは、まったくそのとおりだと思います。学校という「教室に黒板があって、教壇があって」という形が悪いとは思いませんが、先生と生徒の距離を縮めるという目的から照らせば、道具が変わっても何ら問題ないわけです。実際、電子黒板が入ると、先生の目線が子どもの目線に近くなり、子どもたちの表情がいきいきとしてきます。それだけでも大きな変化です。
今回、フィールドトライアルを導入し、3年間にわたって実証するのであれば、こうした変化――学力向上も重要ですが、今よりも子どもたちが楽しく、心豊かになったということを一番重視していただきたいと思います。先日、秋田大学の吉村学長が「今回のフィールドトライアルは、タブレット型端末を家庭に持ち帰ってネットにつなげられる点がいい」と言われていました。つまり、「ネットを通じて、勉強だけでなく、例えば博物館や美術館のサイトにアクセスして自分の好きなことを調べる、自分の頭で考えるという点が、子どもの豊かな心を形成するのに良い」というわけなんですね。私もその通りだと思います。理科や社会では、映像などを用いて子どもたちにわかりやすく、内容豊かな授業をすることができ、思考力を高めることができると思います。さらに、生きていく基盤となる言語力、つまり自分の考えをわかりやすく伝えることも養えるのではないかと期待しています。

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